微课展台

■李俊

  目前小学英语教学中“一视同仁”的作业让部分后进生苦不堪言，简单机械的作业让优等生味同嚼蜡，枯燥乏味的作业让所有学生深感无趣。通过改变作业的组织形式和呈现方式，可以达到减轻学生课业负担，提高学习效率的目的。

  创新作业形式，激发学生的主观能动性。要想让学生热情主动地完成作业，教师必须在作业形式上改革创新，改变传统的作业模式，布置富有趣味的个性化作业。例如我在第一册第一单元第二课时，针对不同层次的学生设计了这样几种作业：其一，给自己的铅笔、橡皮、钢笔等文具贴上英文标签并读一读。其二，听读课本，做做相应动作。其三，在小组中开展“眼疾手快”游戏，看谁抢拍的文具多。学生特别喜欢第三种作业，都抢着去完成，在小组愉快的游戏过程中，很好地复习了所学的单词。第六课时设计了这样的作业：其一，在校园里用英语向老师打招呼。其二，将“快乐教师节”一歌的英文版作为教师节礼物唱给老师听。其三，和同桌一起演一演课本上的故事。这种形式的作业学生不再抗拒，很乐意完成。当然有时候一些抄抄写写的作业是免不了的，但我们也可以给它来个“变脸”，让学生轻松接受。比如三年级学习了26个英语字母，要书写过关。我要求学生制作一张圣诞贺卡送给老师或好朋友，上面必须包括26个字母。然后从学生贺卡中评选出最美贺卡在班级展览……学生都踊跃参与，有的甚至将字母在草稿本上练习了好几遍才写到贺卡上。

  讲究评价艺术，保护学生的创造热情。作业评价是对学生作业的检测和反馈，是作业中不可缺少的一个环节。在评价方式上，我们提倡多元评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。

  对于分层布置的作业，评价方式也要相应地采用分层评价。例如，做全对的，即可得一枚印章；书写工整的，加一颗五角星；有进步的，可画上一个笑脸或写一两句评语。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到不同程度的肯定。

  传统的作业评价是教师单向权威的评价，学生处于被动地位。为改变这种单一的评价形式，让学生也参与到作业的评价中去，我们采用学生自评、小组互评、教师总评等多向评价方式。有时，也让家长参与到评价系统中，请家长对孩子在家中的表现进行正确客观的评价。通过主体评价与客体评价的有机结合，实现评价多元化、民主化与多层次化，从而让学生在一个快乐和谐的环境中学习。

  作业的分层分类和创新设计，应充分尊重学生，最大限度地根据不同学生的年龄、性格、认知能力等方面的差异，进行区别对待，从而使每个学生在自己的能力范围之内获得最大提升。这种作业设计方式，在促进学生个性发展之余，切实减轻了学生过重的课业负担。(作者单位:浙江省湖州市飞英小学)